La formation
Référentiels de formation
Référentiel formation 16.01.12
Présentation du nouveau dispositif de formation MEM-Avril 2011-
Livret Tutorat - Conseils pratiques pour le déploiement du tutorat
Tableau des référents de stage
Modèle charte d'encadrement et livret d'accueil
Le manipulateur en Electroradiologie Médicale est un professionnel de santé qui, sur prescription et sous la responsabilité d’un médecin, participe directement à la réalisation des investigations relevant de l’imagerie médicale (radiologie conventionnelle, scanographie, IRM), de la médecine nucléaire et des traitements (radiothérapie). Il a un rôle soignant et médico-technique du fait de l’utilisation de machines à haute technicité.
Au 1er janvier 2005, 24920 manipulateurs exerçaient en France.
Les manipulateurs d’Electroradiologie Médicale sont titulaires du Diplôme d’Etat qui se prépare en trois ans d’études dans des Instituts agréés ou d’un Diplôme de Technicien Supérieur en imagerie médicale et radiologie thérapeutique.
Le métier de manipulateur est régi par le décret 97-1057 du 19 novembre 1997 relatif aux actes professionnels et à l’exercice de la profession de manipulateur d’Electroradiologie Médicale.
La formation préparatoire au Diplôme d’Etat est régie par le décret du 1er août 1990 et le programme d’enseignement par l’arrêté du 26 mai 1992. D’autres textes balisent les conditions de formation. Le plus récent, l’arrêté du 21 avril 2007 relatif aux conditions de fonctionnement des Instituts de formation paramédicaux, en précise notamment les conditions de gouvernance, de formation ainsi que les suivis médicaux nécessaires à l’entrée en formation et à la poursuite des études.
L’Institut qui vous accueille a ouvert ses portes le 1er décembre 1969.
Aujourd’hui, il se situe au sein d’un pôle de formation aux métiers de la santé, adossé au CHU de Rennes. Il est soumis à la tutelle financière du conseil régional et au contrôle de l’Etat en ce qui concerne (DDASS, DRASS), l’accès en formation, le déroulement des études et la délivrance des Diplômes.
L’équipe pédagogique est dirigée par M.adame GAUTIER, Directeur des Soins. M. le Professeur CARSIN est le Conseiller Scientifique de l’Institut.
La référente pédagogique est Mme BLANCHET, cadre supérieur de santé faisant fonction.
Les cadres de santé, formateurs permanents sont Mme CHAUDRON, M. CUQUENEL et M. LE QUITTE
Le secrétariat est assuré par Mme GILBERT.
La maintenance des locaux est assurée par Mme RECAN
L’équipe pédagogique vous présente le projet de formation qu’elle a mis en place pour vous offrir les meilleures conditions d’apprentissage et pour vous permettre de devenir un professionnel compétent et soucieux de le rester.
I- Finalité du projet et Valeurs de l’équipe pédagogique
1 – Finalité : quel professionnel pour demain ?
Le manipulateur est un professionnel capable d’effectuer pour le malade, dans les meilleures conditions humaines et techniques, un acte radiologique pouvant aboutir à un diagnostic ou a un traitement.
Le manipulateur est un soignant, acteur de Santé Publique, engagé dans son environnement et dans les évolutions professionnelles.
L’Institut fonde ses choix, ses orientations et sa pratique sur quatre domaines de valeurs que l’équipe pédagogique considère fondamentales.
2- Valeurs et convictions
• Des valeurs humanistes ; elles sous-tendent :
Les compétences relationnelles nécessaires à la qualité de la prise en charge des patients, à la qualité des collaborations au sein d’équipes pluri - professionnelles.
La professionnalisation d’un adulte en formation
A ce titre, l’écoute, le respect, la confiance, l’équité, l’intégrité et la considération déterminent la qualité du rapport à l’autre.
• Le professionnalisme
S’appuie sur des compétences construites à partir de rigueur et d’engagement.
• L’accompagnement favorise
La personnalisation du parcours de formation initial et le cheminement professionnel
La construction d’une identité professionnelle
• L’ouverture
Permet au futur professionnel de développer ses capacités d’adaptation et son potentiel d’évolution
II – Les principes qui fondent l’élaboration du dispositif de formation
1- Une logique de progression
Le dispositif a été structuré afin de favoriser une professionnalisation progressive.
La première année est celle de l’initiation. Elle a pour ambition de permettre à l’étudiant de découvrir l’environnement professionnel et d’appréhender les besoins en santé de l’homme. La découverte de l’exercice professionnel et des capacités à développer se font progressivement.
La deuxième année est celle des apprentissages fondamentaux et de l’application.
La troisième enfin est celle de l’approfondissement et de la préparation à la prise de fonction.
2- Une alternance interactive
Les stages représentent les deux tiers du temps de formation. Les professionnels « de terrain » sont des acteurs déterminants dans le processus de formation.
Les situations de travail auxquelles sont confrontés les étudiants sont les sources principales d’apprentissage. Cela se traduit notamment par :
La préparation et l’exploitation des stages à l’institut,
L’implication des professionnels dans la formation à l’institut, dans l’encadrement en stage et dans les évaluations.
3- Les intervenants extérieurs à l’Institut
Nombre de professionnels experts sont associés au dispositif de formation : manipulateurs, cadres de santé, médecins, physiciens, infirmiers et autres paramédicaux. Ces experts exercent en secteur public et en secteur privé. Ils sont reconnus pour leurs compétences professionnelles et pédagogiques.
4- Les choix pédagogiques
L’équipe pédagogique privilégie les Travaux Dirigés, les Travaux Pratiques, le questionnement et l’analyse des pratiques professionnelles. Les cadres de santé formateurs permanents se situent prioritairement dans une posture d’accompagnement.
5- L’accompagnement
Il se traduit par :
Un dispositif d’évaluations formatives,
Un suivi pédagogique individualisé,
Des régulations collectives par promotion,
La mise à disposition de ressources matérielles en lien avec les apprentissages visés et les travaux exigés,
Une disponibilité de l’équipe pédagogique.
Les cadres formateurs ont pour rôle de traduire en actions ces priorités pédagogiques et de garantir la cohérence du dispositif de formation.
| Si la première année est l’année d’initiation, la deuxième, l’année d’application, cette troisième année est une année de synthèse au cours de laquelle l’étudiant, devenant autonome, démontrera sa capacité à faire un lien entre le savoir, savoir faire, savoir être, acquis au cours des deux années précédentes. |